| 发布日期：2025-04-26 16:55 点击次数：166 |
新华社北京4月25日电 4月25日巨臀 av，《新华逐日电讯》发表题为《让老师们“先读一步”——河南退休教师孟素琴的“带领老师念书”十年试验》的报说念。
这是一个“老师好勤学习，学生天天进取”的故事。
在全民阅读非常是青少年阅读奉行的波澜中，有个薄弱、关节又长久未受到有余珍视的武艺——教师阅读。
从原河南省基础训诲素养接洽室中学语文室主任的岗亭上退休后，孟素琴一头扎进一场带领老师念书的试验。
本年，是她作念这件事的第十年。
“原来不念书的是老师”
孟素琴一直忘不掉，十几年前，站在文籍室里，那家公益组织的处当事人说念主员脸上难以描摹的情态——无奈、缺憾、恻然，或者还有些别的什么。
那是在一所乡村塾校。一个戮力于训诲平衡的公益组织帮学校建起文籍室，捐来一批合适孩子阅读的文籍。一年多后，他们到学校回拜，走进亮堂宽敞的文籍室，走到靠窗摆放的书架前，看到捐给孩子们的文籍一捆捆堆在那里，连捆书的扎带王人莫得剪开。
一派适意中，孟素琴扭头看了一眼阿谁来去拜的公益组织处当事人说念主员，“他的情态，无法用话语描写。他们筹措点资金阻遏易，还要选书、选学校，要把那么多书从外地运过来……”
这不是孟素琴头一趟碰上这种情况。
动作河南省语文训诲做事者和阅读奉行者，她常常受邀参加层峦叠嶂的阅读奉行举止。2010年退休后，她的脚迹更是遍布寰球的城镇乡村，往常斗殴到阅读奉行做事中的各式问题。
孟素琴紧记，那几年，全社会对阅读的关注突飞猛进。“全民阅读”的提法启动出目前中央文献里，各地王人在开展阅读举止，尤其防范培养少年儿童的阅读敬爱敬爱与风气。许多机构邀请人人学者共研少儿书目，为乡村塾校捐赠文籍、捐建文籍室。
奉行阅读，从娃娃握起。这是再当然不外的遴荐。但投身这一作事的东说念主们往往作念着作念着便感到用功，非常是在乡村地区。最先，东说念主们认为让孩子阅读最大的阻遏是硬件不及，无书可读。但有些时刻，书买来了，文籍室建好了，阅读奉行依然艰苦重重。
推动者们启动意志到，孩子不念书背后藏着一些更深刻的枢纽。有东说念主在复盘经验警戒时咋舌：“原来不念书的是老师。”
东说念主们风气将学生上学叫作“念书”，将老师讲课称为“教书”，却鲜少想考，教书的东说念主是否真实念书。
“许多老师抱着教材、教参、老到册打天下。到头发花白、拿着退休证告别讲台，他们的训诲生活就惟有这三种书。”孟素琴欷歔，“这对老师来说也挺可怜，足下叠加昨天的我方，你会憎恶、会堕入职业疲惫。”
一个不爱念书的老师，毫不可能带出一群疼爱阅读的学生。
“他我方王人不念书，若何会由衷奉行阅读？当孩子们需要阅读指导的时刻，这么的老师又若何有才略指导他们？”孟素琴提到，许多阅读奉行者王人曾感受到，一部分老师对阅读魄力萎靡。而老师与学生晨夕共处，其阅读姿态势必影响着阅读奉行的成效。
到乡村留守儿童家里观测调研时，孟素琴更久了地体会到老师在阅读生态中的关节性。
这些留守儿童的父母及父大哥王人受训诲程度有限，家中藏书匮乏，学校简直是他们斗殴优质阅读资源的独一渠说念。老师手中的书本、线路的故事，王人可能成为照亮孩子精神世界的晴朗。而老师的阅读风气不仅径直影响学生，致使会发射到学生的家庭。
“要高度珍视教师阅读。改动孩子的阅读，必须先改动老师的阅读，让老师读在学生前边。”孟素琴说。
近些年，随着贵重训诲与阅读奉行的东说念主们逐步疑望到教师群体的阅读问题，品评“老师不念书”的声息日渐增加。
孟素琴认为，这一方面是善事，评释这个紧要却容易被潜藏的问题被看到了；但另一方面，惟有品评还远远不够。“我反躬内省，我为改动这个时局作念了什么吗？我发出品评就尽到背负了吗？仅仅品评，像一个站在教师队列以外的指摘员，能够改动执行吗？”
2015年，她去参加一个乡村塾阅兵读举止。沟通中，又一次听到人人谈起老师不念书的问题，有教研员惊叹教师阅读是“咋说王人不读”“没得办法”。
“我便是那时下定决心的。”孟素琴回忆，“我想，我老是听到指摘的声息，我方也总当指摘员，但老师们不缺指摘员，缺的是跟他们一齐把书一册一册读起来的东说念主。我得干点实事，试试能不成让老师们实在读起书来。我可能失败，可能作念不下去，但不试试若何知说念呢？”
“全民阅读，教师有责”
孟素琴上一趟“试试”是在2007年。
那时，她正负责“扩大阅读的实践接洽”课题神色。所谓“扩大阅读”，指的是见地学生读教材以外的书。
在郑州选了几所学校作念试点后，孟素琴以为不够，更枯竭课外阅读的场地在乡村，“我想试试，扩大阅读能不成在乡村塾校搞起来”。
她打电话给在南阳的教研员一又友，问有莫得校长爱念书的乡村塾校不错作念试点，一又友推选了新野县新甸铺镇第二初中，说校长刘文庆很爱念书。
背着包，带上札记本和水杯，那年秋天，孟素琴独自踏上旅程，在大巴车上触动了五六个小时来到新甸铺镇。一到学校，她就给老师们讲阅读的紧要性，讲若何带着学生念书，给学生和老师推选不同书目，“先要让阅读在老师们心里扎根”。
“我王人记不清孟老师来过几许次了。她每次来王人要听课、指导。”张俊霞那时是新甸铺镇第二初中的语文老师，原来就心爱念书，但从碎屑式阅读转向多数专科阅读始于孟素琴到校指导后。“但凡孟老师推选的书，我十足找来读。那两年，每天白日上班、晚上念书，我有泰半年没进过县城。孩子出去玩，别东说念主王人问，你姆妈又在家念书呢？”
神色更侧重学生阅读，但孟素琴一再强调老师也要念书。老师先读起来，是对学生最佳的率领。
她告诉老师们，念书不错让他们感受到更深刻的幸福和高兴，帮他们找到东说念主生风趣和职业价值，让他们不再铁心为琐碎之事邑邑寡欢，解脱职业疲惫……何况，教师这个职业自身就要求老师通过念书足下更新我方。
许多老师王人听孟素琴说过这么的话：种树养花，惟有一碗水的时刻，你浇到那儿？不是叶子、花瓣，你会把水浇到根上，这不成让植物随即变漂亮，却能津润它生命的根底。老师带着学生们阅读，便是在浇这么一碗水。
前不久，她还跟老师们讲，全民阅读是咱们每个东说念主的背负。国度兴一火，子民有责。和平年代，动作教师能为文化缓助作念什么？便是浇这么一碗水。
有一趟，张俊霞与孟素琴告别后，坐在车里足下堕泪。“我也搞不表现为什么哭，就以为她对训诲的心绪，那种社会背负感和内心驱能源巨臀 av，让我非常感动。我就想成为这么的东说念主，我就想这么足下成长。”
孟素琴的神色作念了两年多，学校里念书的老师和学生越来越多。
校长刘文庆带头念书，为学校购置书本、开阅读课、办阅读沟通举止。老师郭新外出吃饭等东说念主王人会掏出一册书，书上的批注密密匝匝，有年暑假，他抄了7本、近13万字的念书札记。老师李定心编写了一套《初中生古代体裁经典诵读》，由河南大学出书社出书。张俊霞不到三年，读了80多本书，发现备课时，多了许多新的感受和灵感……
学生们逾额完成了课标规矩的阅读量，不单语文收成显耀进步，相接力的增强让他们“更能读懂题目”，带动了其他科目收成的提高。
刘文庆回忆，跟班神色连接阅读近三年的那届学生，中考时创下了县里积年州里初中的最佳收成。“你王人不知说念，阅读能给学生带来那么多变化！”自后，他调任新甸铺镇中心学校校长，扩大阅读的实践也在全镇奉行开来。
2015年，当孟素琴启动想考我方能作念什么来改动教师不念书的景况，在新野的这段经历，给了她“很坚决的信心”。“老师真实不念书吗？咱们力争了也不读吗？咱们力争了莫得？”
这一年，她65岁。她想，若是我方还有一碗水，那就把这碗水浇在教师阅读上，因为“老师改动了，就会改动课堂，改动学生”。
新野是她撒下种子的第一块试验田，目前她要找第二块。她以为这是我方能作念的事，亦然我方的“子民之责”。
她想，我就建树个教师念书会，领着老师们念书吧。让老师们阅读时有组织、有伙伴、有任务、有反映。
名字就叫“第三高度”，灵感源于她儿时读过的苏联演义《第四高度》。主角古丽雅一世王人在超越我方所能达到的精神高度。“东说念主的成长便是这么足下超越自我的历程。第四高度八成难以企及，那咱们就朝着第三高度力争！”孟素琴说，“其实叫第几高度不紧要，我想传递的，是对成长限定的相识和对自我成长的守望。”
“来吧，咱们一齐念书！”
2015年10月13日，“第三高度”教师念书会的首场举止在郑州市经开区举行。
此前，孟素琴筹办郑州市经开区、华夏区、二七区以及新密市的教研部门，让每个地区推选3名爱学习、情愿参加念书会的老师。
当12位老师在举止现场首次鸠集时，孟素琴给他们带来一箱千里重的“碰面礼”——一个需要两东说念主才能抬起的大箱子，内部塞满她从家里翻出的训诲经典文章。
将书摊在桌子上，孟素琴问老师们读过哪一册。人人挤在桌前左看右看，惟有一东说念主知说念苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，但也没读过，其他东说念主连这些书的书名王人莫得听过。
“这便是咱们的开赴点。”孟素琴说。
联系于改动教师不念书问题的愿望，这个开赴点实在眇小：12个东说念主和一箱“生疏”的书。本日的举止简报上，写着这么朴素的标题——“来吧，咱们一齐念书！”
新密老师张淑萍和崔要娟紧记，孟素琴给他们制定了阅读计算，推选了书目，每月一册必念书、两三本选念书，搭配一场沟通当月必念书阅读心得的共享会。
男同影片“第一次开会，她就说咱们这12个东说念主是12颗种子，异日要去影响更多老师念书。”崔要娟一直紧记孟素琴对他们的守望。这亦然孟素琴遴荐不同地区、学校的老师动作首批念书会成员的原因。
张淑萍回忆，第一册必念书《给教师的建议》，她啃了一个多月。“其实回头看，咱们启动读的书真谈不上多难。”
“‘啃’是那时咱们用得最多的字。”崔要娟坦言我方动作农村老师，开赴点低，阅读意志薄弱，那时，她依然在新密市超化镇教了十几年书，每年阅读量不高出一册。
加入念书会后，崔要娟才意志到当老师需要念书。第一年，她读结束孟素琴推选的31本书。“真实是啃下来的，别东说念主10分钟读10页，我得花1小时。”
念书难，对峙更难。但张淑萍和崔要娟“一门心想随着读”。
“你说孟老师真没少品评咱们，而且很蛮横，为啥咱们被品评完还王人像打了鸡血？”张淑萍问。
崔要娟接过话茬：“因为咱们知说念她是在匡助咱们，因为她从来不仅仅品评，还会告诉咱们若何作念。就像我念书沟通的发言稿写得不行，她不会说且归重写，而是一步步老师有什么问题，应该若何改。等我发言后，她还会打电话问我有什么感受。这么引着你上前走，你诚然会心悦诚服地随着走，荣幸得到一个成长的平台。”
张淑萍紧记，2016年暑假，她们去云南支教。一到住宿地，崔要娟放下行李就伏在床边写日志。
因为孟素琴指出，崔要娟的白话抒发不严谨，字也写得欠佳，而这王人是教师的基本功，建议通过写日志的方式进修我方。崔要娟严格照作念。自后，张淑萍也随着写了起来。
老师们渐渐从多数专科阅读中品出念书的平正。用孟素琴的话，“碰到问题就去找书”，素养、料理、个东说念主生活……简直整个问题，王人不错从阅读起原，寻找惩办之说念。
随着阅读的深入，孟素琴启动率领人人将阅读与课堂素养相集结。
她组织老师们以学校为单元，围绕整本书阅读、科普阅读、绘本阅读、全科阅读等主题建树神色组，带着明确的实践主见念书，再将书中所学在素养中考据，“学然后知不及，教然后知困，激发我方成为自愿的阅读者”。
她还挑选主干教师构成加强班，围绕自主和谐接洽、体验式学习等训诲限度前沿理念建树学习小组，以作念接洽的魄力研读关联书本、论文和训诲策略，不雅看寰球教师赛课视频，在表面的指导下分析课例的优污点，再以此指导我方的素养。
“当年没东说念主告诉咱们，素养不错这么作念。像孟老师常说的，老师念书是为了影响学生，最终后果是老师和学生王人发生改动。”崔要娟说。
孟素琴我方也保持着每天阅读的风气，“要学到老师们前头，学得早，读得多，想得深刻，才能跟他们共同濒临问题”。
就这么，孟素琴和老师们相互推着、拉着、扶着、靠着，用“笨办法”“慢功夫”招架浮夸，积淀成长。
“不念书”的老师们读起来了，一读便是10年。
今天，“第三高度”教师念书会的参与者已从首先的12东说念主发展至200多东说念主。
随着老师们的成长，孟素琴发现他们依然不再依赖她的推选书目，启动自主发掘合适阅读的好书了。其中，许多书王人让她目前一亮。“如今，我反倒成了向他们借书的东说念主。”再拿起10年前那箱让世东说念主感到“生疏”的书本，孟素琴笑着感触，单从这件小事上，就能看到老师们10年来的广宽跨越。
有东说念主掉队吗？诚然。对峙念书并阻遏易，会遭受来自个东说念主和环境的各种艰苦。首先参与念书会的12个成员，目前只剩下6个。但呼一又引伴，陆续加入的老师更多。
采访中，孟素琴的手机弹出一条讯息，一位老师肯求退出念书会。她看着屏幕轻叹：“我目前依然不会为此凄惨了。渐渐来，不惊悸。咱们作念得好点，让掉队的东说念主少点，能带动一个是一个，他们王人会长成新的种子。”
“一群老师抱团上前走”
种子于无声处迅猛滋长。许多老师踏入“第三高度”教师念书会后，王人经历了一场“变形记”，而他们用阅读撬动的，远不啻是个东说念主的成长。
崔要娟如今是超化镇中心小学校长。有一趟，她的老指导听她讲了一场公开课，跟孟素琴惊叹，要不是事前知说念这是崔要娟的课，简直不敢折服讲台上的东说念主是她。
在学校，崔要娟牵头创办教师阅读微信群，带头打卡共享阅读心得，组织老师们开阅读研讨会，在教师侦探中加入阅读评价详情……“用孟老师带咱们的方法去带学校”。她一直紧记我方是一颗“种子”。
超化镇中心小学是一所投止制乡村小学，全校20多位老师目前王人在对峙念书，其中7位老师依然在阅读群中连气儿共享了2900多天阅读感受。“何等宝贵！不错想见这8年有几许饱经世故雪雨、柴米油盐，他们尽然一天王人没圮绝。”在孟素琴看来，这份平凡日常中的信守最动东说念主心弦。
张淑萍目前是新密新华路小学副校长，也在带领老师们念书。她提到，新密几届训诲局指导连接撑持校园阅读做事，激发了浩繁校长、教师投身阅读，渐渐带来许多改动。
孟素琴为新密牵线过多家公益机构，给学校提供文籍、阅读课程、教师培训等撑持。有负责东说念主来观测，看到许多捐赠的文籍王人被学生们翻破了，感触了一句：“捐给新密的书最有用。”
而在新野，多年前撒下的种子也在悦耳成长——刘文庆目前是县教体局副局长，郭新当上民办学校文府书院的校长，李定心是县训诲局基础训诲科科长，张俊霞干预新野县城郊乡中心校，协助校长握全乡的阅读做事……
2022年，孟素琴又一次赶赴新野，给这些从2007年就扎根阅读的“种子”们开了个会，邀请他们参与“第三高度”教师念书会，并忽视建立“阅读促进发展”微信群。“谁发展？老师和学生。”她叮嘱他们：“我指望你们把新野的阅读带动起来。”
如今，从黎明到夜深，新野9个教师阅读群里老是回荡着老师们共享的念书札记、心得感悟与诵读片断。孟素琴时常会为对峙共享的老师点赞。
“新野最让我感动的小数，是一群老师在抱团上前走。念书上，有东说念主起步早，有东说念主起步晚，但起步早的东说念主王人真实在进展种子作用。”孟素琴说。
她看到郭新和文府书院80多名老师在对峙读抄《新华字典》《当代汉语辞书》；看到条目节略、全校惟有两个班的素养点，年青老师也在老成念书，并把所学融入课堂；看到好几个校长在学校拉起阅读群，带头打卡；看到在王营小学这么的乡村塾校，每天早上，老师们会带着孩子们一齐诵读文化经典……
微光汇成银河。谁说老师“咋说王人不念书呢”？不管新野照旧新密，王人有多数教师在多数阅读。
一些在新密行之灵验的作念法，拿到新野雷同收效，高傲出这些经验不错被移植。
“我以为咱们的门道走得还算对。”孟素琴说，“一个历练次序，是咱们不唯有一两个爱念书的老师，而是领有一个爱念书的群体。”
在教师阅读的股东做事中，孟素琴记挂出两个最关节的影响身分：其一，是当地训诲局、教研室指导和学校校长的珍视撑持；其二，有一群能带头毁坏旧时局的“种子”阅读者连接带头股东。
“给他们任务和责任，让他们不仅我方读，还带动更多老师读，用这种方式小数点改动家乡的训诲和文化氛围。”孟素琴折服，当个东说念主信守催生出群体的醒觉，“他们自身的阅读也会因此获取新的风趣。”
“作念认定值得作念的事”
孟素琴常衣着一件红色外衣。走在校园里，像团高出的火焰。
她心爱跟老师和孩子们在一齐。看见孩子，会打从心底笑出来，说他们王人有张“发光的小脸”。
一齐念书的老师则让她体会到东说念主与东说念主之间“最古道暖心”“与名利无关”的关联。“往常对东说念主有吸引力的东西，我王人不具备分拨资历。我不成给他们提供职务便利，不成给他们发奖金——咱们办念书会一分钱经费莫得，书王人要老师我方买。但他们王人对我好极了、信任极了。”
而在老师们眼里，孟素琴对训诲的挚爱、深千里的背负感，连同她被阅读津润的小儿之心，让每个在她身边的东说念主感受到师者的晴朗，并目不斜视。
“咱们师生王人受了孟老师太多恩惠。”张淑萍和崔要娟王人提到，孟素琴在她们眼里，就像儿童经典绘本《花婆婆》里阿谁到处传播好意思的“花婆婆”。
因为“每个东说念主一世王人要作念一件让世界变得更娟秀的事”，花婆婆播种花种，改动了整个这个词小镇的现象。孟素琴又何尝不是在过往十几年时光里俯身种花，改动训诲野外的一角？
又或者，她栽植的是乔木。“我如实看到种子在成长，何况带起来一派树林。”孟素琴说。
她叹了语气，说当年10年东奔西走，天天费神阅读的事，许多事情王人为此败北。话音未落，眼中又泛起光亮：“可我不以为累，我活得很有力儿！作念发自内心愿作念、认定值得作念的事，那是一种幸福。”
“而且我有病笃感。”她想尽我方所能，让更多年青教师走上成长的正轨，“他们王人能够改动、能够成长，可能仅仅需要有东说念主站出来，领他们走一段路。”
本年，是孟素琴作念教师念书会的第10年。她喜跃于教师阅读越来越受到珍视，但又以为珍视得还不够，“这是整个这个词训诲改良进度中很紧要的一环”。
问题依旧严峻。在孟素琴的不雅察中，寰球边界内，造成教师阅读舒适的场地仅仅少数。
一些东说念主们心照不宣的老问题——非素养事务的挤压、应考压力下的功利性素养、评价体系的滞后、阅读能源的不及，依然镣铐着老师们。
孟素琴赫然感到，频年来，年青教师的时辰愈发焦灼。她组织线下阅读举止，常常得和他们忙不完的千般事务抢时辰、抢东说念主。
“我不错退出阵脚，但老师们对峙阅读本来就很难，我再退出……”她说我方想了又想，以为不行，“我得信守阵脚，链接和老师们一齐念书。”
谈及现存教师评价体系的古老，孟素琴认为，老师是否是自愿的阅读者应该成为评价教师的紧要次序。“我对此很乐不雅，这一条夙夜会以合理的方式干预评价体系。”
尽管有许多困惑和艰苦，但10年深耕让孟素琴表现看到，有许多老师情愿捧起书本，情愿带动更多东说念主共同念书。
孟素琴想与他们共同力争巨臀 av，造成协力——“我的愿望，是看到全民阅读从文献实在变成执行。”75岁的她语气里依然涌动着后生的热血与锐气，“历程八成漫长，但通过咱们的力争，总能让它裁汰那么小数。”
